做学习实践创新的好校长_农村学校管理改革

做学习实践创新的好校长_农村学校管理改革

序　做学习实践创新的好校长

王　萍

改革开放，我们走出了一条穷国办大教育的艰辛道路，这在农村教育中体现得尤为深刻。我国举办着世界上最大规模的基础教育，全国近80%的中小学和幼儿园在农村。这个体系的建立和不断完善，不仅保障了人民群众享有接受教育的机会，而且为全面建设小康社会和加速推进社会主义现代化建设提供了强有力的人力资源保证。农村教育为国家义务教育的普及和中华民族素质的提高做出了贡献。全国农村义务教育阶段的学生几乎全部免除了学杂费，并且获得了免费教科书，一千多万家庭经济困难的寄宿生享受到了一定的生活补助，全国农村基本上实现了免费义务教育。近年来，农村义务教育从“人民办”到“政府办”，政府对农村义务教育的管理和经费投入从基层政府为主到各级政府参与的转变。中央政府直接参与对农村教育的投入和资源配置，省级政府统筹解决办学问题，“以县为主”实施管理农村义务教育。国家逐步推行“以县为主”的农村义务教育管理体制，解决了农村教育办学面临的难题，办学的责任真正被纳入政府的责任范围。

《甘肃省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出的发展目标指出：“到2015年，各级各类学校特别是农村中小学办学条件明显改善，办学能力、办学质量和办学效益明显提高，总体发展程度达到西部平均水平，部分办学指标达到西部先进水平，为建设西部教育强省和人力资源强省、基本实现教育现代化奠定决定性基础。”要实现这个目标，“办好每一所学校，选好每一位校长”，学校管理者的作用就尤为重要。因此，我们在加强中小学教师专业发展规划的同时，也特别重视和加强农村中小学校长的培训。通过培训，提高广大中小学校长的综合素质，推进了基础教育的改革与发展，促进了教育质量和办学效益的提高。

今后一个时期，我们将继续把提高中小学教师队伍整体素质、优化教师队伍结构作为提高教育教学质量、推动教育全面协调可持续发展的战略举措。继续以提高教师职业道德水平和教育教学能力为根本出发点，以“新理念、新课程、新技术和师德教育”为主要内容，以远程网络培训和校本全员培训为基本方式，以省、市、县级骨干培训和构建优质高效的教师培训网络为主要抓手，以农村和少数民族地区为工作重点，努力建设一支师德高尚、具有现代教育观念、掌握现代教育技术手段、富有创新意识、高素质、专业化、能够适应甘肃基础教育改革与发展需要的中小学校长和教师队伍。(www.guayunfan.com)

积极创新中小学校长、教师评价机制、激励机制和培训机制。结合各地实际，努力构建科学、合理、公平、公正的定性与定量相结合的中小学校长和教师评价体系，通过有效评价学校管理，促进评价结果与职务晋升、表彰奖励和教师聘任的有机结合。认真总结甘肃省中小学校长、教师培训工作经验，进一步加强中小学校长和教师专业发展规划，努力激发中小学校长和教师提高自身综合素质的内在动力，不断提高他们专业发展的积极性和自觉性，科学规划、全力推进中小学校长和教师培训工作。

《农村学校管理改革实践论》就是在甘肃教育培训中心的努力下，全省2011年农村中小学校长研修班二百位校长共同学习研究产生的成果。他们改变了以往的培训模式，以案例为载体，以任务驱动的方式，变被动接受培训到共同参与培训。校长们根据自己的工作经验、体会、实践，揭示了许多当前农村中小学管理中的实际问题，更凝聚了校长们为农村中小学改革发展的锐意改革。“一个好校长就是一所好学校，一个有思想的校长就是一所发展的学校。”《农村学校管理改革实践论》是农村学校管理经验的总结，也是农村学校管理工作的指导，它给我们以启示和希望：

希望我们加强学习，做一位“学习型”校长。学习是一个永恒的主题。学习是一种精神、一种追求和责任，加强学习是我们提高领导水平、决策水平、执政水平的首要条件，我们应该成为一个热爱学习、勤于学习、善于学习、终身学习的管理干部。一是要不断学习先进的管理理念和管理经验。校长作为学校管理的重要角色，其管理水平与管理艺术是相当重要的。二是要学习新课程改革理念。新一轮基础教育课程改革是教育的一次深刻革命，理论的实施、方法的获得要我们自己去探索、去发现，这不但要求我们具有较高的创新精神和实践能力，更要求我们有较强的责任心和使命感。在这一轮课程改革中，校长处于决策中心和指挥中心的位置上，我们要把领导干部对新课程的认识水平与实践能力的提高，放在关系到课程改革成败的高度去看待。

希望我们带好队伍，做一位“引导型”校长。校长的成功在于教师的成功。高明的校长总是做好每一位教师的工作，鼓励每个教师去冲击优秀，追求卓越，鼓励教师进行教改探索，让教师站在自己的肩膀上看得更远，跳得更高，做得更棒。做校长的一定要相信教职工，依靠教职工，充分调动每一位教职工的积极性，只有切实调动好、保护好、维系好教职工的积极性，才能开创学校工作的新局面。校长作为学校建设的设计者和决策者，仅仅依靠自己的教育经验和办学理念是远远不够的，重要的是还必须使自己的教育思想和办学理念为其他领导所认同，并调动所有教职工的积极性和创造性。

希望我们搞好校本教研，做一位“研究型”校长。校本研究应成为校长管理学校的一种内在需要，通过校本研究，帮助教师解决教育教学实践中的问题，提高教师的专业素养，提升学校的管理水平，使校本研究成为推动学校发展不可或缺的力量。校长要亲自走进校本研究，首先要在学校中营造一种研究氛围，创设一种有利于研究的机制，引导教师置身其中。二要走进教师，多与教师交流，建立一个平等的对话平台，倾听教师的独特见解，鼓励教师探究，与教师共同探讨教育教学话题，互相讲述教育教学故事。三要重视制度建设。校长走进校本教研，既要成为教学的研究者，又要成为教研的组织者，使学校成为一个研究型的群体，而研究性群体的形成要有制度作为保障。四要与教师一起制定个人专业发展规划，这是教师专业成长的有效途径。校长与教师共同制定个人专业发展规划，有利于学校群体专业素质的提升。

教育事业千秋万代，任重道远，让我们乘着构建社会主义和谐社会的强劲东风，进一步转变教育观念，更新教育思想，积极推进管理创新，以高度的主人翁责任感，团结一心，扎实工作，奋发图强，为开创甘肃省教育事业新局面而努力奋斗！

（王萍系甘肃省教育厅副厅长、教授）