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遵循人的身心发展规律_四代人生

时间:2022-06-23 理论教育 版权反馈
【摘要】:遵循人的身心发展规律_四代人生三、班级管理的心理学支持:遵循人的身心发展规律在开展班级管理活动的过程中,要时时与人打交道,特别是与学生打交道。①在班级管理中,要遵循学生的身心发展规律进行管理,对不同年龄学段的学生采用不同的教育与管理。学生李育诚聪明,思维能力强,头脑灵活。听他妈妈说,这段时间,李育诚沉迷于网络游戏。第二天,趁下课的机会,我假装在那里玩电脑,李育诚果然走上讲台,悄悄地站在我的身旁。

遵循人的身心发展规律_四代人生

三、班级管理的心理学支持:遵循人的身心发展规律

在开展班级管理活动的过程中,要时时与人打交道,特别是与学生打交道。所以,一切班级管理工作的安排,除了要考虑政治社会的因素外,还要考虑到另外一个重要因素,那就是学生的心理因素。就班级管理而言,班级工作计划的订制、班干部的选举、学生德育活动的组织、班级环境的布置、值日生表的安排,表面上看都是一些管理技能问题,实际上无不与教和学的心理有关。为什么一些班主任或任课教师与学生相处总是不够融洽?其中的一个重要原因是缺乏对学生心理的了解。因此,班主任要掌握教育心理知识,各科教师也要具备这方面的知识,否则就无法有效地进行班级管理工作。

中学生的身心发展正处于童年期向青年期过渡的时期,其年龄特点是半幼稚、半成熟,变化大、起伏大,身心发展中充满着矛盾。所以,班级管理者要客观辩证地解读中学生身心发展的年龄特点,既要看到中学生积极向上的一面,又要看到他们普遍存在的问题,还要看到他们的个性心理的差异,这样才能准确把握,才能对学生因势利导。

热点聚焦1-3      两个故事

一个故事是令人心酸的:一个学生,曾经品学兼优,争强好胜,初中毕业时他以全县第一的成绩考入高中,高中时他参加奥数比赛,指望靠得奖保送名牌大学,他拼命地学数学,但奥数比赛失败,高考也因为严重偏科而落榜,于是他疯了,变成一个狂人。(www.guayunfan.com)

一个故事是令人欣慰的:她是一个争强好胜的女孩,初一第一次考试考了年级第一,于是她就是想着这一点,以至于后来天天担心考不到第一怎么办?基于她的问题,班主任多次找她谈心,分析给她听:“你还不具备年级第一的实力,只要你努力了,肯定能保持年级前10名的。”可喜的是她及时调整了心态,最后成绩一如大家所期望的,顺利考上了重点高中。

在热点聚焦1-3中,同样的问题,却出现了截然不同的两种结局。为什么会出现这样的结局?怎样才能解决好这样的问题?

①在班级管理中,要遵循学生的身心发展规律进行管理,对不同年龄学段的学生采用不同的教育与管理。比如,初中学段的学生处于人生观的萌芽时期,认知能力还有局限,社会的道德价值和道德原则还没有成为个体的自我意识,所以班级管理者要创设条件,积极引导,教育初中生立志为社会主义现代化的建设而努力学习,培养他们良好的道德品质、劳动习惯、文明行为习惯,帮助他们分辨是非,自觉抵制外界的不良因素的影响,使他们能顺利地度过人生的关键期。而高中生与初中生相比,更具有理智,所以对高中生的教育管理要上升一个台阶,要培养他们热爱祖国,具有报效祖国的精神,引导他们逐步树立科学的人生观、世界观,并不断提高他们的思想觉悟。

②对不同个性的学生进行不同的教育与管理。天下没有两片完全相同的树叶,中学生的个性各不相同。班级管理者要管好、教育好学生,就必须了解学生的个性心理特征。只有真正了解学生的心理,掌握他们的心理规律,进而对其进行教育,才能事半功倍,才能赢得学生的喜爱和敬佩。如果班级管理者不懂学生的心理,那就很容易“对牛弹琴”,浪费精力,贻误青春,甚至收到相反的效果。班级管理者除了了解学生的心理外,还要懂得心灵教育的艺术。雅斯贝尔斯曾经说过“:教育的本质是心灵的教育,是一棵树摇动一棵树,一朵云推动一朵云,一个灵魂唤醒一个灵魂。”因此,班级管理者还要掌握心灵教育的技能。比如,跟学生谈话,可采用集体谈话和个别谈话相结合的方式。集体谈话可以集思广益,学生可以讨论甚至辩论。个别谈话可以消除学生怕泄露秘密和怕担当出卖朋友的“罪名”的顾虑,学生可以在谈话中说出心里话,摆出自己的观点,易于相互交流情感,谈话容易深入。两种方法交替使用,相得益彰,可以使班级管理者全面地掌握班级情况。同时,在跟学生交谈时,注重个性差异,灵活使用谈话技巧。对较傲慢的学生,要“不卑不亢”,以诚相待;对胆怯的学生,要热情耐心,指导点拨;对存有戒心的学生,要有诚意,消除顾虑;对男生可以单刀直入,速战速决;对女生应委婉含蓄,循循善诱。

实践探索1-4      真诚相待,以情感人(9)

我在10年的班主任工作实践中悟出了一条真理——只有尊重学生,尊重学生的人格,才能取得学生的信任和爱戴,也才能激发他们进行自我教育的决心。

学生李育诚聪明,思维能力强,头脑灵活。上课时常常能回答别的同学不能回答的问题,考试名列前茅,是同学们学习的榜样。可这个学期一开学,他就像变了一个人似的,上课沉默寡言,无精打采,家庭作业不做,也不和同学们交流。老师批评提醒他,他就生气,和老师作对。各科老师都向我投诉他。的确,我也感觉到他的异常。怎么办?和他谈话,他不回答我,再严厉一点,他的表情就给人一种非常无助的感觉。看来,想一蹴而就,仅靠批评教育是不可能达到教育目的的。

于是,我与他父母作了沟通。听他妈妈说,这段时间,李育诚沉迷于网络游戏。他每天回家第一时间就是打开电脑,不管父母如何管教,他都不予理睬。听他妈妈这么一说,我才恍然大悟。记得有一次学校组织活动,我们老师都必须参加,而全班同学则留在教室里。我就放《机器猫》给学生看,然后我就出去了。可一集太短了,很快就放完了。放完以后,没有谁能继续去放,李育诚就自告奋勇上去放给大家看。平时课间活动,我用电脑播放课件时,别的学生都出去玩,而他则会情不自禁地走上讲台,站到我的旁边。他平时的点点滴滴,像放电影一样一幕幕地回放在我的脑海里。

作为班主任的我,首先意识到的是要正确引导他,教育他。那么如何正确引导他呢?我认为首先要从他喜欢的电脑入手。第二天,趁下课的机会,我假装在那里玩电脑,李育诚果然走上讲台,悄悄地站在我的身旁。趁此机会,我微笑着问他:“李育诚,我想玩QQ堂,怎么样才能玩啊?”他听了以后脸上露出了笑容,两眼有了神,说:“老师,要先点击QQ堂。”“可我这里没有装啊?“”那就要先下载一个。”“我不会呀,你等会儿到我办公室来教我吧。”他非常高兴地答应了。中午,他真的来教我下载安装游戏QQ堂。我高兴地说:“李育诚,你真棒。”他听了非常开心。然后跟我讲了他是怎么样玩这些游戏的,又问我的QQ号。我说:“想知道有个条件,那就是上课要举手回答问题。”他毫不犹豫地答应了。

从这一刻起,他跟我话多起来了,我也趁机引导他。告诉他电脑里有好多好多学问,要想玩好电脑,首先要好学好书本上的知识,比如学好语文可以在BBS论坛上发表议论,学好数学可以对电脑进行编程,自己设计更高级的动画游戏,学好英语可以及时阅读国外网站,了解更新、更多的知识。我的真诚劝告,感动了李育诚同学,他低下了头,表示今后在上课时,一定要积极动脑思考,举手回答问题。

一段时间以后,我发现他上课认真听讲了,家庭作业也能认真完成了。往日那个聪明活泼的李育诚又回到同学中间来了。这个可喜的变化给了我一丝安慰,可他依然爱玩游戏,我真怕他上瘾。

一天,我在办公室里批改作业,李育诚悄悄在走进办公室,放下一个塑料袋子就走了。我疑惑地打开袋子一看,里面装着一条围巾,一条手机链,还有一张纸条。纸条上写着:倪老师:

送给你一条围巾,送给你温暖和祝福。

学生:李育诚

“送给你温暖和祝福”。多简单而感人的一句话,让我的心中立刻涌上一股温暖的感觉。这时,我的脑海中闪出一个念头,我何不借此机会送他一本书呢,让他体会到除了电脑游戏以外,读书也是一件非常有趣的事啊。下午,我拿来一本书,对他说:“谢谢你送给我的礼物,我很喜欢,老师也要送给你礼物,不过,有个条件,你读完后告诉我书里讲了什么故事?”他高兴地答应了。过了一个星期,他真的来给我讲书里的故事了。我立刻再给他物质奖励和精神安慰。物质奖励就是一些小食物,精神安慰就是再给他书看。

一天,他妈妈特地到学校来,给我讲了李育诚这一段时间的变化,对我很感激,还买了好多书给我,叫我继续用这种方式来激发他学习的欲望。

从此,他真的进步了,同学们都说他像变了一个人似的。

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