走出困顿_高考备考新想法_行进在课改路上

走出困顿_高考备考新想法_行进在课改路上

精于反思　走出困顿——高考备考新想法

王润萍

河北省新课程高考已经结束，新的备考已经开始，回顾高三复习，既有收获，也有不少反思与困顿。本文主要从高三历史复习备考的角度，谈谈如何从基础复习中走出困顿，希望借此能为刚走上备考之路的同仁提供些许参考。

一、趋时更新　与新课标同步

自2003年新课标颁行以来，全国各省市陆陆续续进入新教材使用阶段，这从2007—2012年全国各地高考文综试题中，已强烈地投射出新课标、新教材的气息，暂且不说大家都在谈论的文明史观、整体史观、全球史观这些大的复习观念，单是里面渗透出的一些新知识，如果在复习中没有及时补充，对于学生而言，将会是一种莫大的损失。(www.guayunfan.com)

比如，中国古代史明清时期的文化部分，曾介绍了明清之际三位反封建的早期启蒙思想家，在旧教材中只记述了顾炎武、黄宗羲、王夫之的思想主张，教师在理解教材的基础上，可以指导学生深化认识两个问题:①三位思想家从不同的角度深刻批判了宋明以来的理学思想;②他们的思想带有反封建的早期民主启蒙思想的色彩，也是明清时期封建社会由盛转衰的一个有力的证据。但在遇到这种问题时该怎样解决?

明清之际三位进步思想家的思想实质上是(　　)

A．儒家思想在新的历史条件下的活跃

B．宋明理学的深化和发展

C．先秦儒家民本思想的复兴

D．资产阶级民主思想的兴起

这道题用书本上及以往积累的知识是难以明确做出选择的。但在人教版新教材中明确写道:明清之际儒家思想在新的历史条件下的活跃。

再如关于极端民族主义的问题:

(2008年石家庄质量检测2)在20世纪初的德国，一位俄国人记录下了这样的情景:城市中心广场上竖立着莫斯科克里姆林宫的模型，在乐队的吹奏声中，模型被点上火，倒塌的墙垣发出隆隆的响声，教堂的钟楼和十字架歪歪斜斜跌落在地。可德国人却在鼓掌叫喊。当最后一堵墙倒在火堆中时，乐队立即奏起德国国歌，人们的狂热已经无法控制了。这一记录反映了(　　)

A．极端民族主义在德国甚嚣尘上

B．德、俄宗教冲突严重

C．德国法西斯势力猖獗

D．德国和俄国的矛盾成为列强间的主要矛盾

若不注意补充相关知识，学生理解起来会比较困难，一方面思考问题缺乏新角度，另一方面不利于应考，造成不应有的损失。

所以在复习中，要及时注意补充新课标要求、新教材中新增观点以及新的史学研究成果，这样不仅可以完备备考，还可以拓展教师学生的视野，不用再盲目求题、求资料，利用新增知识与材料作为情境，不失为一些好题的模型，达到多种能力训练的目的，何乐而不为呢?

二、经世致用　注重学习方法

对于高三历史的复习方法，应该是仁者见仁，智者见智。除了利用科学理论对学生做出相应指导外，笔者认为复习方法还与教师个人素质、性情等有直接关系。教师完全可以结合学生身心发展特点，结合自身的学习经历，把自己一路成长过程中的好的学习方法传授给学生。

对于现在高考备考，笔者认为以下两种方法值得一用。

(一)尊重学生认知规律，联想记忆

记忆是指人脑对过去经验的保持和提取，遗忘则是记忆的相反。孔子曰:学而不思则罔，思而不学则殆。在紧张的复习备考中，面对高考历史众多的考点，若想在一年时间将其记住、理解，并能转化为自己的东西，不是件易事，而好的记忆学习方法应是成功的一项基本功。就心理学而言，青少年时期有益记忆得到了很大发展，学生可以在理解基础上对所学知识进行再加工和深入理解，使意义记忆的比重不断增大。进入高中阶段，学生的有益记忆已占据绝对优势。［1］

但在目前复习中，高三教师把知识整理成提纲，印成册，发给学生，让他们机械记忆。对此种做法，笔者不敢苟同。笔者认为，联想记忆是一种高效率的记忆方法:打开课本目录，看到章节标题，联想整个章节发生的背景、重大事件;看到事件名称，联想这一事件的起因、经过、结果、影响及启示，省去了翻书时间，又清晰地了解了自己:哪些知识已经掌握，哪些知识还很模糊，应重点看些什么，已是一目了然。另外根据艾宾浩斯的遗忘曲线规律，记得再清晰的东西过几天也会淡忘很多。外国有句谚语:最浅的墨水也胜过最强的记忆。所以在复习中，建议学生把联想记忆与笔头书写结合起来，把大脑中联想记忆到的东西通过设定相关主题，洋洋洒洒落实到纸上，既检验了复习效果，又是自己复习成果的一种展示，自信、成就感会油然而生，复习效果大大提高。

(二)充分利用视频等多媒体资源

高三阶段是一个学习、心理都饱受压力的阶段，而目前大多数学校为了提高高考成绩，已毫不顾及学生个体的身心健康，不断从时间上要效果，也因此把学生禁锢在封闭的学校环境中，不得不只读“圣贤书”，何谈“家事、国事、天下事事事关心”!

面对此困境，教师有责任将课堂活跃起来，其中一种手段就是利用视频资源。特瑞奇勒对人的感觉、学习、记忆之间关系的研究结果表明:学习者的学习成果1%来自味觉，1．5%来自触觉，3．5%来自嗅觉，83%来自视觉，11%来自听觉。［2］所以在教学中可充分调动学生的一切感官，视听结合，获得最佳效果。在历史教学中，像《大国崛起》《百年中国》等纪录片，不仅可以拓宽学生视野，更可以补充新知识、新观点、新情境、新材料，既可为备考储备大量资料，又起到缓解学生压力，培养、宣传历史素养的功用。

三、推陈出新及时纠正复习误区

复习是对知识进行深化、精炼、概括的过程，简言之，复习不是把书、知识摞得更高、更厚，更深不可测，而是将书变薄、变精，变得更清晰明确。

在复习中，一定要注意避免两个误区，以增强复习时效。

(一)摆正教师的位置

在高三复习中教师的作用是引导，复习的主体仍是学生。教师的作用不只是传授知识，挖掘隐性知识，更重要的是将高考历史五本书所涉及的知识进行加工，但不能是经过教师咀嚼后再传授给学生，使学生继续成为学习的被动接受者，也不能是将知识加工、扩展更多，使学生在最基础知识还处于混沌状态时，又把其带入新的迷雾中。

所以在复习中，教师的作用是引导，引导学生从一个个独立分散的知识点中挣脱出来，体会高屋建瓴，一方面构建自己的知识体系，使学生学会驾驭知识的方法;另一方面注意结合学生的认知规律，把握学生的心理特点，选择学生可以接受的有效学习方式进行复习。

(二)正确使用多媒体课件

多媒体教学手段在高三复习中的作用显而易见，但在使用中，教师往往不能恰当地掌握分寸，出现辅助手段占据主位，人往往被工具牵着鼻子走，备课的大部分精力用在精心设计课件上，忽视了学生的实际，使课堂效果及教师情绪都难以尽如人意。

四、百舸争流渗透情感态度价值观

进入高三阶段，面对时间的流逝及学习任务的加重，学生不断给自己施加压力，有些孩子表现出焦虑的情绪，有些则把时间看得过重，一刻也不敢停留，一刻也不敢松懈，其结果只能适得其反，而陷入失望与沮丧之中。

作为一名高三历史教师，在高三的历史课上，不仅仅是帮助学生解决学习疑难，更应有效地为学生们进行心理疏导，这不仅可以拉近师生之间的关系，更有助于学生提高历史学习成绩和人文素养，这样的机会时时出现在历史复习的每一段落。

在进行抗日战争复习时，学生了解到相持阶段中共所面临的来自日本侵略者集中兵力进攻、来自蒋介石国民政府的积极反共、来自日伪军的威胁等多重压力，以乐观的革命主义精神应对困难，制定正确的方针、策略渡过难关等史实，教师借此以史推及到人，设身处地地考虑到高三学生的现状，帮助其认识到目前的学习不只是为了备考，学习其实是一种能力、一种耐心、一种坚毅，面对挫折，面对自己的目标应不断坚持，才会有目标的临近与实现。

新的高考越来越近，所有的老师、学生为了共同的目标，都在努力思索如何高效备考，减少困惑。希望笔者的思考能引起关注，在高三备考的重压下，能找到一些解决困顿的办法，在压力中通过反思找到工作的乐趣与成就感。

参考文献

［1］张向葵．青少年心理学．长春:东北师范大学出版社，2005．

［2］林建祥．CAI的理论与实践．北京:北京大学出版社，1996．