自能_现代小学语文教学的历史呼唤_教师如何选择教学

自能_现代小学语文教学的历史呼唤_教师如何选择教学

第三节　自能——现代小学语文教学的历史呼唤

叶圣陶先生1977年在著名的《自力二十二韵》中讲过这样的脍炙人口的诗句：“所贵乎教者，自力之锻炼。诱导与启发，讲义并示范，其道固多端，终的乃一贯。譬引儿学步，独行所切盼。独行将若何？诸般咸自办，疑难能自决，是非能自辨，斗争能自奋，高精能自探。”他还将语文教学的终极目的归结为两个“自能”：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。“自能”一词由此而来。

章熊先生曾转述过张志公先生这样的语文教学思想：“现代社会，节奏加快，观念也要更新。阅读的观念，应该跳出‘文章赏析’的藩篱，注意信息的获取与整理，而且还要注重效率。”这一席话，一针见血地指明了我国传统语文教学的弊端，把当代语文教学引向了一个新的境界。当代我国小学语文教学，无论是“讲读”也好，“导读”也好，如果只是停留在“文章赏析”的圈套里，无论如何是跟不上变应试教育为素质教育的步伐的。小学阅读教学必须尽快从“理解课文内容”这一封闭模式中解放出来，而逐步地代之以“高效地获取与整理信息”为目标的开放式自能式阅读训练。

辽宁教育学院曾将“自能训练式的单元读写结合编排体系”作为他们编的全日制六年小学实验课本《语文》的特点之一。该教材在单元前安排有“教学提示”，将单元内的课文分为基本篇、所带篇和自学训练篇。虽然有几种教材都采取这种编法，虽然该教材“自能”体现并不充分，但公开亮出“自能”旗帜的，在省编教材中还是第一家。

全国著名特级语文教师颜振遥先生设计并主持编写的初中语文自学辅导教材，是影响较大的语文“自能型”教材。语文自学辅导教学的一个显著特点，就是抓住教材这个一头连着教师，一头连着学生的中心环节进行改革。自学辅导教材，既供学生自学用，又供教师辅导用；既要承担一部分指导学生自学的任务，还要制约教师的教法。这种教材，综合听说读写训练于课文学习之中；以文体为经，思想内容为纬，插入相关的知识短文组元；课文分为必学、选学两类；采用方便自学与辅导的形式；用16开本，留出加旁批和学生动笔墨的地方，让学生练习评点；每册后附单元结构表。(www.guayunfan.com)

小学语文教材的设计采取训练型，是小学语文教材由导读型向自能型过渡中的可贵尝试。人教社自称“训练型是这套教材（指他们编的义务教育小语课本——笔者注）的突出特点”。黑龙江省教委实验领导小组办公室编的“训练型”教材，更走在前头，更具有特色。据主编詹恒乙先生介绍，“训练型”教材的基本特点是：体现语言的工具性，强调目标的明确性，突出学习的实践性，要求技能的熟练性。“训练型”教材有两个系统，一是目标系统，一是活动系统。虽然语文“训练”古已有之，虽然在小学语文教材中设置训练项目并不自黑龙江省的“训练型”教材始，然而小学语文教材以训练项目为纲，以读写听说为目选篇组元，毕竟开创了小学语文教材编写的新天地，给人面目一新之感。“训练型”教材在我国小学语文教材改革史上的贡献是不应该低估的。它的历史价值并不在于突破了传统的“文选型”，而在于针对传统语文教育忽视语言实际、忽视语文知识的教学、忽视文学教育的利弊选文组元。传统语文教学并不排斥训练，相反，重视识字、阅读、作文的训练是传统语文教学的宝贵经验。张志公先生曾经将古代蒙学语文教育勾画出“集中识字”——“进一步的识字教育”——“读写基础训练”——“进一步的阅读训练和作文训练”四步渐进的大概轮廓，而且肯定了传统语文教育的三大经验，即建立了成套的行之有效的汉字教学体系，建立了成套的文章之学的教学体系和建立了以大量的读写实践为主的语文教学法体系。现代语文教学并不排斥“文选”，“文选”和“训练”完全可以统一起来。北京景山学校编的五年制语文试用课本，就把“文选”和“训练”有机地统一起来了。他们公开承认“我们的课本是以名家名篇为主体，以作文能力训练为中心来组织编材料的。”所以，“训练型”教材的历史价值在于它在实践张志公先生提出的“使语文课变成以系统的理性知识（实际应用语言的知识系统，而非纯粹的语言理论）为先导，以实践（听、说、读、写相融合，面向实际应用，密切结合实际）为主体，并以实践能力的养成为依归的基础教育课”上向前跨进了一大步。