自己的问题自己解决_教育，始于发现来

自己的问题自己解决_教育，始于发现来

自己的问题自己解决

朱　荣

“唉，小邱同学挺烦的，上课哪有那么多问题啊。”

“唉，是啊，一节课很多时间都花在他的问题上了，内容都讲不完了。”

办公室里几个老师在议论我们班的小邱同学，作为他的语文老师，我也同样为这事犯愁呢。(www.guayunfan.com)

小邱同学上课好举手、好提问。而且经常提的是和上课内容无关的问题。比如说，我们上《项链》，他会举手提问：“大资本家和小资本家是怎么区分的？不都是资本家吗？”

“老师，一法郎等于多少人民币？”

“他妻子没工作吗？”

问题提得啼笑皆非，但问题一出，学生们都表示挺感兴趣。

作为老师，我知道提问是创新的开端，应该保护学生的提问热情，鼓励学生质疑问难。所以每每学生提问，我总会以鼓励为主。但是我发现在我的鼓励下，一节40分钟的课，小邱同学的问题越来越多了，如果总要面对多次这样脱离教学内容的提问，这节课怎么能完成教学任务呢？

这天语文课，内容是《纪念鲁迅先生》。小邱同学又举手了，我犹豫了，该不该叫他呢？他的手越举越高，“老师，鲁迅先生为什么被暗杀啊？”

这次，我坚定地回答他说：“这个问题，我们暂时没有时间讨论。”同学们哄堂大笑，小邱同学尴尬地坐下去了。不一会儿，他又举手了，这次我直接无视他。这一节课他终于没有再举手了。可是，同时我也注意到他这一节课也完全没有了往日的积极性。

该怎样做，既不挫伤这孩子的思维表达，也不伤害孩子的感情，又能正确引导他呢？

看着他无精打采的眼神，我知道应该和他好好谈谈了。

下课后，我单独把他叫到了办公室。首先我询问了他第二次提问的问题，但我同样没有给他答案。我对他说：“你上课能主动思考主动提问，这说明你是个有思想的孩子，这很好啊。但你是高中生了，有问题除了上课问老师，还有其他的办法解决吗？”

小邱理直气壮地回答我：“师者，所以传道授业解惑啊，有问题当然应该问老师啊。”

“哦，问老师是对的，但如果自己就能够解决的问题靠自己解决不是更厉害吗？如果什么问题都要问别人，自己的思维不就越来越简单了吗？另外同时还应该注意提问的场合，如果在上课的时候提问，你还要顾及其他同学的感受啊！如果你上课有疑问，可以记下来，首先通过查找资料，自己的问题自己解决。如果还有疑问，可以下课和老师探讨，让老师和你一起讨论好吗？而且，课后老师的时间更充分，可以好好和你探讨呢。”

这次谈话之后，小邱同学上课提问的次数少了很多，还会经常在课间和我谈谈他自己通过找资料解决了的问题。没有了上课时的纠结，我们师生的情感倒是增进了不少！

一次简单的谈话，解决了长时间的难题，倒是我首先没有料到的。看来对待学生真的没小事，对于很多学生我们唯恐他们不举手提问，但对于有的学生我们却需要阻止他们提问。孔子的“因材施教”真是充满了大智慧，我们为人师者需要细细琢磨。