媒介教育研究的意义

第一节　媒介教育研究的意义

媒介教育已如星星之火，先后在我国高校中点燃起来，中国传媒大学、上海交通大学、东北师范大学等学校已开设了针对大学生的公选课程。然而，各校所秉持的理念不尽相同，亟待理论研究的突破和指导。我们认为，媒介教育研究的意义主要有以下两点：一是指导媒介教育活动；二是完善媒介教育理论体系。

一、指导媒介教育实践活动的开展

众所周知，“没有理论指导的实践是盲目的实践”。开展媒介教育研究的最终目的就是指导媒介教育实践活动的开展。具体而言，媒介教育研究对实践的指导作用表现在如下若干方面。

1.回答媒介教育实践的实际问题

从1994年算起，“媒介教育”作为概念进入理论界的视野，已有十多年了。学界根据国外的状况尝试开展中国特色的媒介教育实践，有的是把媒介教育与新闻传播教育相结合，把新闻学与传播学的部分理论传授给大学生；有的是把媒介教育与教育技术相结合，把培养学生使用媒介的技能作为媒介教育的目标之一；还有的对某一群体媒介接触状况进行调查，以图探讨媒介对人的影响；也有研究者推动“离网离视”，期望人们通过这一活动摆脱对电子媒介的依赖，发现媒介对人影响的规律，等等。这些实践活动的开展在一定范围内扩大了媒介教育的影响，促进了人们对媒介教育的认识。然而，中国需要怎样的媒介教育？媒介教育应当针对哪些群体开展？媒介教育是否应当成为课程？对诸如此类问题的解答，远未达成共识。

2.研究媒介教育教学效果评估

最早行动起来的一些高校在大学生中开设媒介教育课程已有数年时间。由于理论的滞后，并没有相应明确的教学目标体系，也缺乏定性或定量的分析方法，对实施教学后的效果如学生媒介素养水平难以进行科学的效果评估，只能处在经验式总结层面。这就迫切需要媒介教育研究方法的突破，以利于媒介教育实践向着科学化、规范化发展。

3.发展和改进媒介教育方式

媒介教育是面向全民的教育，也是终身的教育。全民的教育就需要适应全民的教育方式。针对不同群体的媒介接触地点、方式、时间等因素，发展与之相适应的媒介教育方式。以他们所喜闻乐见的内容和方式适应其需求。前已述及，媒介教育的群体主要是未成年人，既可通过直接的课程方式实施媒介教育，也可以通过家庭和社区间接地进行。媒介无处不在，媒介教育也应当是随处可施的。

二、促进媒介教育学科的发展与成熟

任何一门成熟学科的标志是必须具备明确的研究对象、完善的概念体系和独特的研究方法。既然媒介的影响是如此深远，关系到每一个人的健康发展，媒介教育的意义自不必言。媒介教育学科发展便有了充分的理由。

1.明晰研究对象

在国内，对于媒介教育的研究对象并不明确。有研究者前瞻性地提出媒介教育是研究媒介教育现象和规律的科学，并针对学科的发展目标构建了理论框架，对我们不无启发^[1]。我们认为，这还不够，媒介教育既要从人的发展角度研究媒介传播现象，从文化的角度分析媒介作品，又要研究“人—媒”关系，研究两者相互作用、相互影响的过程与规律；还要研究人如何利用媒介发展自己的审美及生产能力。

2.完善理论体系

我们认为，媒介教育应属于学科教育学的范畴，可理解为“关于媒介的教育”，而不仅仅是“媒介+教育”的简单组合，应当是立足于媒介教学、教育、传播、研究实践，运用媒介传播理论、现代教育理论、心理学理论、教育技术理论等建立起来的媒介教育理论体系。在建构中国媒介教育理论体系的过程中，要注意吸收国外成熟的理论成果，借鉴其通行的做法，才可能少走弯路，从而梳理和发展出自身的特色理论体系，为世界媒介教育作出贡献。

3.发展研究方法

传播效果研究中的许多方法都可以为媒介教育研究所用。如调查研究方法等，可以研究不同区域内大众与媒介的接触状况等，以便为媒介教育提供基础的数据；教育研究中的方法如测量法、实验法也可以为媒介教育研究所用，以便精确考查媒介内容对人的影响程度；社会科学中的许多方法也可为媒介教育所用，如文献法，用以研究媒介教育史，等等。当然，在此基础上，发展出独特的媒介教育研究方法是最终之目的。