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关于我国来华留学学历生商务英语本科专业人才培养的思考

时间:2022-03-31 理论教育 版权反馈
【摘要】:本研究以对外经济贸易大学商务英语专业的来华留学学历生人才培养为例,结合该专业近五年来的教学实践,对现有的来华留学学历生商务英语本科专业的人才培养过程中所存在的问题作了简要的梳理和分析,并在此基础上提出建议,以期为我国未来的来华留学学历生商务英语本科专业人才培养方案的制订和教学模式改革提供新的思路。

关于我国来华留学学历生商务英语本科专业人才培养的思考——以对外经济贸易大学为例

许德金

作者简介:许德金,文学博士,对外经济贸易大学英语学院教授,研究方向:英美文学及文化研究、跨文化交际、文化资本研究、叙事学研究

(对外经济贸易大学英语学院,北京100029)

摘 要:本文以来华留学学历生商务英语专业人才培养模式为主要研究对象,以对外经济贸易大学为例,聚焦对外经济贸易大学来华留学生商务英语专业人才培养的具体方案和模式,从特色、问题和出路等几个方面对我国尤其是对外经济贸易大学来华留学生的人才培养进行了较为系统的剖析和论述,希望能为国内未来的来华留学生商务英语专业的人才培养模式改革提供新的思路。

关键词:商务英语;人才培养;对外经济贸易大学

Critical Reflections upon the Current Education and Training of Registered Foreign Students Majoring in Business English in Chinese Universities

—Based on the Case Study of University of International Business and Economics

XU Dejin

(School of International Studies, University of International Business and Economics, Beijing 100029, China)

Abstract:This essay takes the status quo of contemporary Business English teaching for the foreign students in China as its research target. Through the investigation of the defining features of Business English teaching and studies in China with the exemplary case of University of International Business and Economics (UIBE), it provides a panoramic critical overview of contemporary Business English teaching and learning in China which ends up with some sharp observations that point to, on the one hand, the shortcomings, and on the other, the possible opportunities of Business English development as a discipline in China.

Key words: Business English;teaching and learning of the talents;UIBE

1. 引言

自改革开放以来,我国的留学生无论是规模还是生源质量上都有了显著提高。与出国潮形成鲜明对比的是来华留学学历生的快速增长。以对外经济贸易大学为例,近五年来,所招收的来华留学学历生数量和规模几乎年年有较大的增长,现在每年来华留学学历生的在校生数量为 2 600 余人,来自业界120多个国家和地区。如此大规模的来华留学学历生现实上也对对外经济贸易大学传统的教学模式以及人才培养理念形成了严重的挑战。在进入21世纪第二个十年的开端,思考来华留学学历生的人才培养模式,推行新的教学理念,推动教学改革不但必要,也是必需的。本研究以对外经济贸易大学商务英语专业的来华留学学历生人才培养为例,结合该专业近五年来的教学实践,对现有的来华留学学历生商务英语本科专业的人才培养过程中所存在的问题作了简要的梳理和分析,并在此基础上提出建议,以期为我国未来的来华留学学历生商务英语本科专业人才培养方案的制订和教学模式改革提供新的思路。

商务英语是以应用语言学和跨文化交际理论为基础,以经济学、管理学、法学及国际商务知识为内容的新兴交叉学科。“英语+商务”的跨学科的创新理念主要得益于既有的英语学科及商科的人才培养模式不能完全解决和适应全球化语境下跨文化商务交际的需要这一现实问题;而解决这一问题就需要进行跨学科的整合,商务英语由此应运而生。商务英语作为一门新兴的跨学科专业,主要关注商务领域和跨文化交际活动中英语语言的使用情况,力图加深人们对商务领域英语语言使用的普遍规律的认识。

商务英语学科建设涉及但并不局限于下面的领域:商务英语在世界各国的现状、作用和发展趋势;商务英语不同于日常用语的语用、文体特点和话语机制;跨文化商务交际活动中英语和文化的作用及影响,商务交往中的文化要素及其对跨文化交际的影响,商务英语教学理念和人才培养模式等。

对外经济贸易大学由于其人才培养的特色及传统所形成了以“外语+财经”为特色的复合型、外向型的精英人才培养模式,以及经过60余年教学和人才培养模式探索,形成了一整套完整的商务英语人才培养方案,并率先于2007年在全国拿到了首家商务英语本科专业的招生权,对我国商务英语专业的人才培养进行了有益的探索与研究,同时我们也发现了许多问题。下面本文将以对外经济贸易大学商务英语本科专业的来华留学学历生为例,重点从四个方面对其人才培养展开分析和总结,以期为我国未来的来华留学学历生的商务英语专业人才培养提供新的建设思路和改革探索。

2. 我国现有的商务英语人才培养模式述评

我国现有的商务英语人才培养存在三种模式,即,“对外经贸大(对外经济贸易大学)模式”、“北外(北京外国语大学)模式”及“广外(广东外语外贸大学)模式”。通过对这三种模式的调研,尤其是对商务英语的学科理论基础的认知研究、商务英语人才的社会需求和能力培养、商务英语人才培养的课程设置、商务英语人才培养的师资储备的调研,我们形成了如下几点共识。

第一,什么是商务英语。我们认为,商务英语实际上就是在具体的商务环境中应用的英语,对商务英语的理解和认识应具有开放性和包容性。商务英语学科的“开放性”是指对商务英语不做规定性的描述和阐释,而是依据具体的商务环境中英语的实际使用状况而进行客观描述,对其界定和研究应是开放的;“包容性”是指我们在界定商务英语学科时,不能只强调商务英语的独特性,而应在英语的大语境下看待商务英语与普通英语的相似与相异之处,同中求异,异中寻同。对商务英语的理解不应只局限于专门用途英语,而应把它放到全球化背景下的跨文化商务交际实践的大语境下来进行“英语+商务”(即语言技能的培养与商务知识的有机融合)的探索与研究。

第二,商务英语人才的社会需求和能力培养。通过多年来的市场调研,尤其是近十年来的市场调研,我们发现,现有的单一人才培养无论是英语还是商科专业,均不能满足市场需求:一方面英语专业侧重培养学生的语言技能和人文素养,而忽视了语言使用的具体商务语境;另一方面,商科专业则侧重培养学生的商务知识与技能,而忽视了全球化语境下从事国际商务活动所需要的基本语言技能和跨文化交流的技能。由此市场需求结合现有专业培养之不足,我们认为“英语+商务”的复合型人才培养模式显然很必要,也更契合市场的需求。商务英语这一复合型人才培养模式由此应运而生。通过多年的教学实践和市场调查,我们初步形成了这样的共识:即商务英语作为一个学科专业应培养学生具备如下四种能力,即商务语言技能(即听说能力、阅读能力、写作能力、翻译能力)、商务知识与技能(经济、管理、法律、国际贸易等知识与基本实务技能等)、跨文化商务交际能力(包括跨文化适应能力、商务礼仪、商业伦理道德、跨文化商务信息调研等)和基本的人文素养(世界文化、文学、历史哲学、社会学研究方法等基础知识)。

第三,商务英语的人才培养方案及模式。基于我们多年来对商务英语人才的市场需求调查及人才培养的尝试,以及对现有商务英语人才培养方案的国内调研,为达到以上提出的商务英语专业四种能力的培养,我们认为应从课程的设置、教学方式的改革、教材的编写与选用以及师资培养等四个方面对现有的商务英语人才培养模式进行大胆的改革。尤其应结合我国来华留学学历生的实际情况,确定新的教学改革思路,制定新的人才培养方案和模式。

基于以上认识,下面我们将以对外经济贸易大学来华留学学历生商务英语的人才培养方案与教学模式为例,从课程设置、教学方式、教材的选用以及师资的配备等方面对此展开探讨,以期发现和解决问题,为我国其他高校未来的来华留学学历生商务英语本科专业的人才培养提供素材和参考。

3. 我国来华留学学历生的人才培养现状

值得一提的是,近年来随着中国国力的增强和国际地位的提升,来华留学学历生的数量扶摇直上,据统计,2007年来华留学生的数量已逾19万。国外留学生来华不仅学习汉语和中国文化,也非常喜欢市场需求大、就业前景好的商务英语专业。对外经济贸易大学商务英语专业来华留学学历生从2008年的11人到2011年的32人,其数量的成倍增长就是明证。然而,不可否认的是,目前中国的留学生教育尚处于大发展阶段,远未能形成规范的人才培养体系,无论从招生生源的选择、教材的选用、课程的设置、教学模式及教学管理上与本国学历生的规范教育和人才培养模式相比都还存在相当的差距,主要体现在如下几个方面:

第一,对来华留学学历生的生源选择性不强,门槛较低,淘汰率不高。由于客观情况所限以及国家文化强国和文化国际化战略的需要,我国的来华留学生数量虽然一直在增长,但生源质量却差强人意,这就客观上给我国的留学生教育带来了更加严重的挑战,同时也是一次难得的教育教学改革的契机。

第二,对来华留学学历生的教学缺乏深度合理的立体设计,使用的教材不统一,教材的选材难易度、内容的输入与输出、深度和广度等尚未形成统一的标准;对来华留学学历生教学方法的探索也多为浅尝辄止,再加上来华留学生先天语言上的障碍,来华留学生的教学改革、人才培养模式及其人才培养定位一直是我国教育界关注的重点之一。

第三,我国来华留学学历生的师资队伍尚未形成完整的教学团队,优秀的教学师资匮乏。就国内整个留学生师资队伍总体而言鱼龙混杂,能力不一,甚至出现了长期大量聘用兼职教师来从事留学生教育的奇怪现象,尤其是对来华留学学历生的三语转换机制及特殊的人才培养模式的探索不够,不能有效解决来华留学生的“母语”到“汉语”再到“英语”的三语转换问题,其商务知识的学习及人文素养的培养往往很难完成既定的目标。

第四,对来华留学生的教学要求普遍松散,考勤和考核制度相比国内的同专业学生过于宽松,这与我国教育部对来华留学学历生的总体要求不高,把关不严有关。

第五,其结果是:据我们近五年来的一线教学调查发现,来华留学学历生对中国高校教育,尤其是对对外经济贸易大学商务英语专业的人才培养制度及成效满意度尚有待提高。

显然,要满足日益增长的来华留学生的求学需要,提供高质量的人才培养方案和教学服务,并以此提高中国的国际形象,我国的来华留学生人才培养在诸多方面亟待改进。

4. 对外经济贸易大学来华留学学历生商务英语专业人才培养模式探索

对外经济贸易大学是教育部211工程重点大学,自20世纪50年代建校伊始就非常重视特色型商务英语的教学与发展,形成了一套方向明确、课程体系较为合理完备,具有对外经济贸易大学特色的商务英语专业人才培养模式。尤其是近年来,随着对外开放的深度开展,学校及学院十分重视该专业的人才培养,对原有的商务英语培养模式和课程设置进行了重大调整,从教学大纲的修订、教材编写以及师资培养上都突出了为国家对外开放和经济建设服务的特点。2007年9月教育部首次批准对外经济贸易大学在全国范围内招收商务英语本科专业学生。2008年9月对外经济贸易大学开始招收我国第一批商务英语专业的来华留学学历生。

通过五年来的人才培养模式探索,对外经济贸易大学来华留学生商务英语人才培养创新的思路大致可以归纳为以下几个方面:

第一,就培养目标而言,对外经济贸易大学商务英语专业的来华留学生培养贯彻如下的原则:以“英语+商务”为出发点,以人文素养提升为保证,以课程体系建设为根基,以跨文化交际能力的培养为根本任务,培养具备全球化意识,能适应国际政治、经济、文化等商务交际活动的复合型、应用型人才。

第二,课程体系的设计方面,对外经济贸易大学致力于探索构建一个以人文素养提升为目标、借助现代高科技辅助平台、以英语语言技能训练为基本功、以跨文化商务交流能力培养为根本的多维度、立体化的跨学科的课程体系。

第三,就人才培养模式来说,对外经济贸易大学一直探索融“互动式教学”、“实验教学”和“商务模拟实践教学”于一体,语言技能训练听说读写译全面发展的人才培养新模式,着力探索提高学生的创新思维能力、团队精神及解决问题的批判能力。

第四,评价体系的构建上,对外经济贸易大学来华留学生商务英语专业人才培养着力构建(1)以过程评价为导向,终结性评价与过程评价相结合的人才培养综合评价体系;(2)以语言能力测试为主、语言技能与商务知识并重、人文素养提升为目标的“2+3”评价新体系。同时,结合来华留学生的跨文化适应能力的实际情况,突出跨文化交际能力培养在来华留学生人才培养中的重要性,尽量改终结性评价为过程评价,强调留学生人才培养的过程,而不仅仅是其学习的结果,重视留学生的跨文化交际能力的培养,而非局限于商务知识和语言技能的学习掌握。

第五,教学管理体制上,对外经济贸易大学一直在探索一套适合来华留学生商务英语本科专业人才培养的教学管理体制,以及与之相配套的绩效管理和教学管理综合评估体系,尽量依据不同的课程模块,实现来华留学生商务英语人才培养的分级管理,以保证人才培养预期目标的实现。

具体而言,对外经济贸易大学来华留学生商务英语本科专业的人才培养目标定位为:旨在培养具有扎实的英语基本功,掌握国际商务(经济、管理和法律等)基础理论、知识和技能,具备较高的人文素养,善于跨文化交流,快速适应全球化,具备国际竞争力的高素质、复合型、应用型人才。为此,在来华留学生的人才培养方案设计时,要求留学生重点掌握如下的基本技能:(1)扎实的英语和汉语语言技能;(2)国际商务的基本知识和技能;(3)具备较好的跨文化交际能力;(4)掌握当代基本的信息技术;(5)具备良好的人文(文化)素养。

培养高素质、复合型、应用型人才需要根据教育心理学理论,从心智、情感、行为能力等方面进行综合考虑。就培养目标而言,商务英语专业的来华留学生必须掌握从事国际商务活动的基本知识和技能,包括商科基础知识、商务交际实践能力和跨文化沟通能力。我们不但要探索培养来华留学生的跨文化适应能力,训练其跨文化交际活动的策略和技巧,同时还要让来华留学生掌握商科的基础知识,并具备基本的英语和汉语语言知识及技能,培养其批判性思维等。

基于以上考虑,我们为来华留学生设计构建了如下的课程体系和培养方案。(1)课程设置规范化和模块化,共分为四大模块:商科基础理论和知识、跨文化商务交际(实践)、商务英语语言(话语)技能以及人文素养模块。各模块依据课程构建理念进一步设置更小模块的系列课程。(2)与此相配套,在来华留学生的师资培养和储备上,对外经济贸易大学也一直在贯彻课程群和首席教师制的教学管理机制:对于重要的课程群均有三名以上的教师组成团队,首席教师负责整个教学团队的教学设计和谋划该教师团队的未来发展。商务英语专业本科专业来华留学生的总体培养思路为:加强实践教学环节的设计,提高人文素养的课程质量,商务知识与语言技能并重,改传统的本科学论文写作为商务企划、实践报告,与论文写作并重,拓展高质量的培养成果输出渠道,并让学生的培养质量通过实践或模拟及实验环节而完整展现出来。

5. 问题与出路

通过近五年来的探索,对外经济贸易大学来华留学生商务英语专业的人才培养已取得丰硕成果,但也还存在着如下几个明显的问题:

第一,培养目标的初衷是好的,但由于目前来华留学生的生源十分不理想,因此既定的培养目标往往难以实现,有必要根据以往的探索经验和当前的生源实际酌情降低目前的培养目标。

第二,课程体系的设计与构建虽说较为科学合理,但与现有的生源相比,可能过于理想化。近五年来的教学实践及学生座谈会告诉我们,现有的课程体系虽理论上说科学合理,但有时缺乏可操作性,或可操作性不强。

第三,课程及人才培养的评价体系也不尽合理。尤其是当前的来华留学生人才培养往往更多的是采用终结性评价,而较少使用过程性评价,并由此导致该专业人才培养的效果难有定论,而其结论也较难具有普适性。

第四,教材及师资队伍建设尚不能跟上来华留学生数量上的快速增长,尤其是传统的师资队伍已不能适应来华留学生新的三语转换的全球化新语境。现有师资队伍对三语转换规律及其对教学及人才培养的影响的认识也不够深入彻底。

针对上述问题,我们下一步在制定来华留学生商务英语本科专业的人才培养方案时应进一步加大改革的力度,从降低来华留学生的人才培养目标、优化现有的课程模块及设置理念入手,加大过程性评价的力度和强度,增加实验教学的比重,实施国际化课程战略,以及科学地培养师资,依据课程模块打造各教学分团队等方面进行一揽子的教学改革,积极试点新的来华留学生人才培养模式。同时,还应着重针对来华留学生的三语教学规律进行积极探索,期待通过三语转换机制的深入研究,对来华留学生的商务英语教学机制系统地提出建设性意见,为该专业最终建立“立体化、动态、高效的系统教学管理”新体系奠定坚实的基础,最终也能为我国来华留学生教育教学体制的深层次改革提供有益的参考。

基金项目:本文为对外经济贸易大学“来华留学生三语转换学习机制及实践教学研究”教学实验课题成果之一;“对外经济贸易大学文学与文化资本学术创新团队资助项目”及“对外经济贸易大学‘211工程’三期建设项目”成果之一。

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