TIMSS数学测评是由IEA发起的。IEA从国际比较的视角研究各国教育系统，主要集中在如下五个方面：一是课程及在教育结果上的影响；二是学校和课堂组织，以及对教育结果的影响；三是学习成就和态度的关系；四是在特殊人群中的教育结果；五是变化的人口统计和变化的学生成就水平之间的关系。IEA研究的中心目标就是对学校课程下学生学业成就的测量，同时深入了解学生成就及其所处环境的本质及特征。最终目标就是使对学生学习产生直接影响的相关因素得以凸显，而且这些因素是能够通过政策变化得以调控的，如课程重点、资源分配或教学实践等等。[1]
在过去大半个世纪的时间里，IEA组织已经广泛建立了有关国际评价研究的标准：研究设计、围绕国际课程进行相关测试建构、科学抽样、数据分析，并在国际层面拥有了广泛的关注者，包括政策制定者、研究人员及教育工作者。到目前为止，IEA组织成为一个坐落于比利时，但其永久秘书处设在海牙的非政府组织，涵盖全世界35个国家的超过40个教育体系。
IEA的研究基于课程，以问题为中心，跨学科范围展开，并且每个调查研究都可以成为评估参与国家教育系统输出的关键。IEA研究不仅通过单个测试试题或部分试题集进行某一方面的比较，而且通过与相关概念模型相联系的多变量来分析挖掘所能涉及的各方面、各层次的差异情况。应该说，IEA的研究不仅在尝试显现教育课程方方面面的作用和影响上做了很多工作，同时在大规模国际比较研究上，对抽样方法、理论设计、测试管理、数据分析等方面的改善或提升也起了很大作用。
由IEA负责的TIMSS是国际间研究学生成就的一个非常复杂的项目。TIMSS数学测评的形成和发展历史可以追溯到20世纪60年代的FIMS和20世纪80年代的SIMS。 1995年第三次国际数学和科学研究完成后，TIMSS才形成了四年一次的循环测试模式。
TIMSS表示的含义，从最初的第三次国际数学和科学研究，到第三次国际数学和科学续研究，最终确定为现在的国际数学和科学趋势研究。从1964年开始至今，在50多年的历史变迁中，IEA始终起着一个承前启后及主导的作用。TIMSS国际协调中心坐落在加拿大温哥华不列颠哥伦比亚大学数学和科学教育学系内，第一任TIMSS国际协调员是罗比泰利。
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