关注艺术学习的过程体验

课内外联动的体验式教学模式促使教师加强关注艺术学习的过程体验，这和传统的教学只关注学习结果明显不同。关注过程的学习优势在于对学生付出更多的人文性关怀，教师关注教学的每一个环节，了解学生学习的需求，注意教学效果的利弊，及时调整。比如，《Hello，蒙德里安》一课，在鉴赏了相关的知识点后，进入实践体验环节，要求以造型创意体验法对蒙德里安的抽象格子画作品进行挪用再创作。学生表现出极大的兴趣，起初教师启发学生用传统绘画和剪贴法进行设计，学生在绘制直线的时候就遇到了很大的困难，由于绘画基础的限制，影响了创意的发挥，显得力不从心。因此，教师及时调整，第二节课上将所有学生拉到电脑房，用很短的时间统一培训photoshop图像制作软件，然后学生利用软件再次进行设计，这下解决了手工绘制的困难，学生的思维像插上了翅膀一样任意驰骋，精彩绝伦的创意层出不穷！又如，《汉服秀》一课，为了配合学校85周年校庆，笔者排演了一个7分钟的节目“锦绣中华·礼仪之邦”参与校庆演出。采取课内外结合的方式，组织学生学习汉服秀知识、征集节目方案、选拔演员、任务分工、准备服装道具等，在整个过程中最困难的恐怕就是每一次的排练，因为演员来自不同年级、不同班级，要在同一个时间凑齐实属不易。另外，学生的表演能力参差不齐，毕竟大家都没有接受过专门训练，从走秀到诗歌朗诵再到舞蹈，每一个板块、每一个角色都跟着音乐，踩着节拍反复训练。从晃动身子随意走动到抬头挺胸、迈着优雅步子；从背书式读诗到抑扬顿挫、豪情满怀；从僵硬的身躯到摆动腰肢、满场古韵流动……最后呈现出来的舞台效果令全校师生赞叹，称之为“有文化内涵和底蕴的一档节目”。

因此，关注学生艺术学习的过程相对于只关注学习结果更有意义，教师要善于在学生艺术学习的过程中及时指导，帮助学生排除学习的困难，使他们充分享受到艺术学习过程中点点滴滴的乐趣，愉悦身心。

问题思考：

1.“课内外联动的体验式教学模式”对你的艺术教学有启发吗？请结合你的实际，和大家分享一下你的教学设想。

2. 你能否尝试用“课前—课中—课后一体化大循环”体验流程进行一个艺术单元课的教学设计。