让学科德育贯穿于“中国的公路”

上海市闵行区友爱实验中学　谢　娜

地理七年级第二学期“中国的公路”的教学内容旨在引导学生读图归纳中国公路分布的特点，分析高速公路的特点及作用，总结川藏、青藏公路在青藏高原发挥的重要作用，体会中国公路的飞速发展及其重大意义，欣赏中国不同区域的公路景观图片以培养学生热爱祖国的情感。

中国公路的发展历程体现了时代精神，不同区域的公路景观图片和“中国人的景观大道——318国道”景观图片说明了中国是一个幅员辽阔的国家，对于学生了解中国国情、增强国家观念和关心国家安全大有裨益；青藏高原上的公路修建对培养学生自由平等、自强合作的公民人格有重要的推动作用，该内容具有显性的育人功能。因此，教师可以充分抓住教学内容的核心，组织有效的教学形式，利用景观图片和资料关注学生的课堂体验与感悟，让学生在学习过程中感悟中国公路的作用和发展，从而凸显地理学科的育人价值。

教师通过本节内容的教学引导学生欣赏中国不同区域公路的美，培养学生热爱祖国的情感；引导学生从地理学科角度认识中国公路的重要作用和飞速发展；通过青藏高原上的公路和江浙地区高速公路的比较，让学生在感受学科思想方法的同时提高人文素养，使学生形成自由平等、自强合作的公民人格。此外，教师运用艺术性的教学语言有助于落实情感目标。

教学中，本人将内容分为三个部分：中国公路的发展和分布、高速公路的建设以及青藏高原上的公路。下面结合教学中的三个片段浅谈本人在教学内容和教学形式两方面对体现学科育人功能所作的思考与实践。

教学片段一：问题导入

师：猜一猜这些公路位于中国的什么地方。在这些地方修公路，可能会遇到哪些困难？

学生面对中国不同区域的公路图片面露惊叹之色。他们基本能说出第一行图片中的公路所处的区域，而说不出来第二行图片中的公路所处区域。

对于修建公路可能遇到的困难一问，学生的回答包括：黄土高原的水土流失，塔克拉玛干沙漠风沙，青藏高原的冻土，山区的泥石流灾害等。

教师小结：中国有世界上最为多样的自然区域，这些区域的公路也形态各异。借助公路的形态、路况、沿途的景色来认识中国是一件很有趣的事。

德育设计说明：本人精选了《中国国家地理》2009年12月“奇路中国”的景观图片，并围绕景观图片设计了两个相关问题。第一个问题引导学生从对现象的观察、分析中，理解并体会中国是一个幅员辽阔的国家，各地的公路景观差异很大；引导学生欣赏中国不同区域的公路景观图片以培养学生热爱祖国的情感。第二个问题引导学生站在修路者的角度，结合地形的知识说出修路过程中可能遇到的困难，这有助于促进学生“学以致用”思想的形成，这也是地理学科育人价值的直接体现。

教学片段二：中国人的景观大道——318国道

师：读“中国主要国道分布”图，说说中国国道分布有什么特点。找一找通往上海的国道，说出这几条国道的编号。

生：从北京出发的国道以“1”开头，南北方向的国道以“2”开头，东西方向的国道以“3”开头。

师：318国道在哪一条纬线附近？经过了哪些地形区？经过了哪些省级行政单位？可能看到哪些景观？

生：在北纬30度附近；经过了长江中下游平原、四川盆地、青藏高原等地形区；经过上海、浙江、安徽、湖北、四川、西藏等省级行政单位；可能看到平原、高原、森林、草原等景观。

教师出示材料和318国道的景观图片。

材料：中国人的景观大道——318国道

从上海到西藏全长达5000多千米的318国道，是中国乃至于世界的一条景观高度集中的景观长廊，自然景观之齐全，异彩纷呈乃世所罕见。从海平面的长江口到地球之巅的珠穆朗玛峰；从中国地势的第三级阶梯到第一级阶梯；从盆地到平原、高原；从丘陵到低山及高山；从淡水湖到咸水湖；从雨林到灌木、草原、荒漠……优美壮丽同在，幽景旷景并存。这样一条大道，路虽人为，景乃天造，钟自然之大美，显人文之深奥。

学生赞叹不已。

教师小结：在欣赏了“中国人的景观大道——318国道”之后，我们来了解一下相关信息。我国公路真正发展起来应该是改革开放之后，一是公路通车总里程大幅度增加，特别是通乡通村的公路大规模增加；二是高速公路快速发展，发生了历史性的变化，在全世界创造了奇迹。到2008年年底，全国高速公路总里程达60302千米，居全球第二。高速公路的发展，加快了我们国家的现代化进程。我们讲现代化，首先必须得交通现代化，而交通现代化的一个重要的标志就是高速公路四通八达。接下来，我们来了解一下中国的高速公路。

德育设计说明：本人精选了《中国国家地理》2006年10月“中国人的景观大道——318国道”的景观图片和材料，设计了问题，让学生展开讨论。本人预设所提的问题可能会在学生中间引起不同意见，因此，这个环节的教学目的是引导学生大胆发言，通过交流和讨论说出自己的真实想法，学会尊重他人不同的看法。地理课的育人价值也应着重体现在让学生体会到祖国的广阔，欣赏到祖国的美丽，弘扬民族精神和激发学生对于祖国大好河山的热爱之情。

教学片段三：“串着珍珠的黄金纽带——沪宁高速公路”“西藏墨脱公路2013年建成通车”

材料1：串着珍珠的黄金纽带——沪宁高速公路

沪宁高速公路贯穿六个城市：上海、苏州、无锡、常州、镇江、南京。改革开放以来，苏、锡、常等苏南地区发达的经济带动了整个江苏经济的腾飞，上海更是我国对外开放的门户，这些城市在我国的社会主义经济发展中起着越来越重要的作用。沪宁高速公路促进沪宁地区的经济一体化进程，促进了长三角地区经济的发展，而且将六个非常重要的城市联系起来了，所以说它是“串着珍珠的黄金纽带”。

师：读“中国主要高速公路和西部主要公路”图，说说中国高速公路的分布有什么特点？高速公路具有什么优点和缺点？沪宁高速公路为什么被称为“串着珍珠的黄金纽带”？

生：高速公路的优点是速度快，缺点是占地广和投资大。沪宁高速公路将六个非常重要的城市：上海、苏州、无锡、常州、镇江、南京连接起来了，所以被称为“串着珍珠的黄金纽带”。

教师小结：高速公路的优点是提高车速，使车辆快速通行，缩短物资中转周期；使人民群众生活、工作快速、高效、便利；同时也是一个国家综合实力的体现。缺点：占地多，对环境影响大；投资大，造价高；工期长。

探究活动1

讨论：一般公路和高速公路分布的特点及原因。

生：东部多，西部少；东部地形平坦，人口稠密，城市众多，经济发达；而西部高原、高山众多，人口稀疏，城市较少，经济落后。

教师过渡：通过前面的学习，我们发现无论是一般公路还是高速公路的分布，都是东部多，西部少。接下来，我们来了解西部青藏高原上的公路。

材料2：西藏墨脱公路2013年建成通车

由于当时墨脱县是中国唯一不通等级公路的县，因此被称为“高原孤岛”。墨脱县位于西藏林芝地区，尽管20世纪70年代和90年代，国家曾先后两次修筑墨脱公路，但由于地质灾害频繁、气候条件特殊等原因，造成墨脱公路只能分季分段通行，且每年通车时间很短。2009年4月20日，国家投资9.5亿元的墨脱公路正式开工建设。墨脱公路修建的关键性工程——嘎隆拉隧道在2010年12月15日打通，这条公路在2013年建成通车。这标志着中国结束唯一县不通公路的历史。2013年墨脱公路的建成通车，意味着中国填补了墨脱县不通等级公路的空白，实现了全国县县通公路的目标。

师：墨脱为什么2013年才通公路，墨脱通公路有什么意义？

生：墨脱地质灾害频繁、气候条件特殊；墨脱通公路之后，中国结束了唯一县不通公路的历史。

师：读“中国主要高速公路和西部主要公路”图，说说青藏高原上有哪些公路？这些公路发挥了什么作用？

生：青藏、滇藏、川藏、新藏等4条主要公路，长期以来主要承担高原上的物资和人员运输，发挥着极重要的作用。

教师小结：青藏高原以公路为主要运输方式，主要原因在于：铁路还不完善，而且只有青藏铁路；青藏高原平均海拔在4000米以上，被称为“高空禁区”，不利于航空运输。

探究活动2

判读川藏公路与江浙地区的高速公路景观图，并填写下表。

德育设计说明：本片段将我国东部的高速公路和西部青藏高原上的公路进行比较，通过比较学习的方法，让学生明白比较学习方法的重要性，学会掌握比较学习方法，让学生体验比较学习方法带来的快乐，从而对学生的学习和生活产生有效的帮助。

高速公路作为一种现代化的公路运输通道，在当今社会经济中正发挥着越来越重要的作用。我国高速公路行业正处在产业扩张期，面临持续繁荣的契机。中国高速公路的发展体现了时代精神。西部特殊的地理位置决定了公路交通在西部交通运输中所占的重要位置，公路建设被国家列为西部大开发中基础设施建设之首。西部公路建设表明国家正在努力缩小东西部差距，促进经济协调发展和创造良好的社会氛围。青藏高原上的公路修建对培养学生自由平等、自强合作的公民人格有重要的推动作用。

本课的育人目标是运用大量的精彩图片和材料使学生体会到祖国的壮美，激发民族自豪感和自信心。

首先，导入环节中教师出示中国不同区域的公路图片，引导学生观察和欣赏中国不同区域的公路景观，使学生从地理的视角深刻体会到中国公路不同形态的原因，有助于学生了解我国的国情；“中国人的景观大道——318国道”的图片和材料为这节课提供了良好的背景素材，318国道千姿百态的自然景观和精彩纷呈的人文景观潜移默化地增进着学生对中国历史文化的自信。案例将国家意识教育和文化自信教育进行了有机融合，较好地体现了教学内容所蕴含的育人价值。

其次，本节课的探究活动让学生带着对青藏高原上公路修建的自豪感，结合所学知识讨论修建过程中出现的问题。学生们的想法可能片面、幼稚，但这却是他们怀着对中国公路的深厚感情而寻找出的措施，是关爱他人、帮助他人的很好体现。尤其是当学生们发现自己提出的措施有很多已经开始实施时，他们体会到的是学以致用的成就感——原来我们也能解决很多问题。对青藏高原地区修建公路的讨论，引导学生关心西部，关注西部的建设发展，对培养学生自由平等、自强合作的公民人格有重要的推动作用。从课堂反馈来看，本节课达成了预期的教学目标，体现了学科教学内容的显性育人功能。

由此，学生对地理学习的兴趣更大，并且树立起了强烈的责任感，情感得到了进一步升华。整节课以情感教育为主线，让学生在掌握知识的同时将对祖国公路的情感深植于心，激发出他们对祖国及对他人的关爱之情。相比简单的基础知识学习，这份情感的获得要珍贵得多！